9 estrategias fáciles y efectivas basadas en la investigación para la enseñanza | (2023)

Estás buscandobasado en la investigación¿Estrategias para la enseñanza en un aula de secundaria? Entonces no busques más. En la publicación de hoy, veremos estrategias de enseñanza efectivas para la escuela secundaria.

Esta publicación toma ideas de algunos enfoques diferentes basados ​​en la investigación, incluido el enfoque defendido por Robert Marzano enEl arte y la ciencia de la enseñanza, las ideas en la publicación del gobierno victorianoEstrategias de Enseñanza de Alto Impacto, así como elRutinas de pensamiento de Harvard.

1. Establezca un objetivo de aprendizaje para cada lección

Establecer un objetivo de aprendizaje al comienzo de una lección ayuda a los estudiantes a comprender lo que deben saber al final de la lección. Diferentes marcos educativos abordan esto de diferentes maneras.

Las formas típicas de usar esta estrategia de enseñanza para estudiantes de secundaria incluyen:

• Usar una pregunta esencial que los estudiantes deberían poder responder al final de la lección
• Expresar el objetivo de aprendizaje en un lenguaje como I will know/understand . . . o voy a ser capaz de hacer. . .

La parte importante de establecer una meta de aprendizaje es que los maestros tengan una meta para la lección y tengan actividades planificadas que ayudarán a los estudiantes a alcanzar la meta. Otro beneficio es que los estudiantes entenderán cómo se ve el éxito en la lección.

2. Involucre a los estudiantes antes de comenzar

Esta segunda estrategia basada en la investigación para enseñar a estudiantes de secundaria es especialmente importante. Los estudiantes deben participar en el aprendizaje. Eso significa que es tu trabajo como profesor captar su atención.

Ahora, todos los maestros aportan diferentes habilidades y personalidades al aula, por lo que la forma en que lo haga dependerá de sus puntos fuertes como maestro. Si eres un gran narrador, una anécdota puede captar la atención de tus alumnos.

O, si ha tenido diversas experiencias de vida, sus experiencias o fotografías del mundo real podrían atraer a sus alumnos.

Otras formas de usar esta estrategia incluyen:

• Usando 'iniciadores de lecciones': uno de mis maestros mentores siempre tenía una actividad de gramática corta que los estudiantes agarraban cuando entraban por la puerta. Se sentaron enseguida e hicieron la actividad. Fue una forma increíble de hacer que los estudiantes trabajaran antes de comenzar la parte "principal" de la lección. Y la ayudó a incorporar la gramática en todas sus lecciones.
• Mostrar fotos sobre el tema en cuestión: esto es particularmente efectivo en temas como historia y ciencia, donde el contenido puede parecer aburrido sin ejemplos del mundo real.
• Usar un video corto divertido o interesante relacionado con su tema
• Hacer una actividad de verdadero/falso en la que repase el contenido anterior y los estudiantes defiendan verdadero y falso
• Relacionar la lección que está a punto de comenzar con las propias vidas de los estudiantes y explicar cómo esta lección los beneficiará en su vida más allá de la escuela.

Realmente no importa cómo lo haga y puede optar por hacerlo de la misma manera en cada lección (como "inicios de la lección") o de una manera diferente en cada lección según el objetivo de la lección. El punto es lograr que sus alumnos presten atención y estén motivados para la lección que se avecina.

3. Estructura tu lección en partes

Puede que esta no sea necesariamente una estrategia de enseñanza basada en la investigación, pero es uno de los mejores consejos que me dieron como estudiante de magisterio. Trocea tus lecciones.

¿Eh? ¿Qué significa eso? Básicamente, fragmentar su lección significa dividir su larga lección en mini-lecciones o actividades más pequeñas.

Mi estudiante-enseñanza ocurrió en un pueblo minero del país con una población diversa. Las clases tenían una duración de setenta minutos. Para mantener a los estudiantes involucrados en este entorno, tuve que aprender a tener partes cortas de instrucción directa intercaladas con actividades cortas donde los estudiantes aplicaron ese aprendizaje.

Mis lecciones transcurrieron mucho mejor después de que comencé a estructurar mis lecciones de la siguiente manera:

• 5 minutos para que los estudiantes se instalen en el salón de clases y llamar la atención de los estudiantes
• 10 minutos de instrucción directa/10 minutos de una actividad para aplicar lo aprendido
• Repita lo anterior tres veces
• 5 minutos para resumir la lección y vincularla con el aprendizaje previo

Al estructurar las lecciones de esta manera, cada sección tenía un objetivo específico (aprender vocabulario, garantizar la comprensión de lectura de los estudiantes, etc.) y la actividad mostraría lo que mis estudiantes sabían o podían hacer.

También mantuvo la lección en movimiento. Los estudiantes no estuvieron escribiendo notas durante media hora y luego escuchándome hablar sobre ellos. Los estudiantes no estuvieron chateando durante toda la lección. Las actividades eran discretas y tenían un límite de tiempo:

• 10 minutos para escribir estas notas
• luego 10 minutos para discutir lo que se ha escrito, hacer preguntas, aclarar la comprensión
• 10 minutos para completar esta actividad de clasificación, etc.

Mantener la lección en movimiento reduce el aburrimiento y el comportamiento inapropiado (aunque, por supuesto, no elimina por completo el aburrimiento o el comportamiento inapropiado).

El uso de diferentes tipos de actividades significa que los estudiantes tienen diferentes formas de aprender y mostrar comprensión. También le permite diferenciar el aprendizaje al proporcionar diferentes tipos de actividades para diferentes estudiantes.

Además, también le permite hacer que los estudiantes se muevan. Tener algunas actividades diferentes, como juegos de sentarse/pararse, juegos de pulgares arriba/abajo, actividades en las 4 esquinas, paseos por la galería y estaciones de rotación, ayudan a los estudiantes a aprender al incorporar el movimiento físico con el esfuerzo mental.

4. Usa la enseñanza explícita

El uso de la enseñanza explícita (también conocida como las estrategias de enseñanza de instrucción directa o instrucción explícita) les muestra a los estudiantes lo que usted quiere que hagan.saberal final de la lección y lo que quiere que sean capaces dehacer.

Los maestros pueden lograr esto de diferentes maneras, pero se relaciona con la idea de establecer metas de aprendizaje y mostrar a los estudiantes cómo es el éxito.

Entonces, si el objetivo de su lección es que los estudiantes puedan escribir un párrafo que explique por qué la Revolución Industrial reformó las sociedades occidentales, los estudiantes debensaberLos efectos de la Revolución Industrial. Pero también necesitan sabercómocomunicar en un párrafo.

Para lograr esto, su lección podría verse así:

• introducción (5 minutos): escriba el objetivo de aprendizaje, mire fotos de cómo cambiaron los paisajes urbanos y rurales como resultado de la Revolución Industrial
• lectura (10 minutos): extracto de libro de texto sobre las causas y efectos de la Revolución Industrial
• lluvia de ideas en grupos pequeños (10 minutos): lluvia de ideas/discusión sobre cómo la Revolución Industrial cambia la vida de las personas en áreas rurales y urbanas, los estudiantes deben escribir viñetas en la pizarra para usarlas en actividades posteriores
• discusión en clase (10 minutos): revisar/discutir cómo está estructurado un párrafo
• Ejemplo de párrafo con andamiaje (10 a 20 minutos): escribir un párrafo modelo utilizando la participación de los estudiantes (viñetas escritas en la pizarra) y luego completar individualmente un organizador gráfico previo a la escritura
• práctica individual (10-20 minutos): los estudiantes escriben su propio párrafo. Los que finalizan rápido pueden tener una rúbrica de autoevaluación o una rúbrica de evaluación por pares para evaluar su propio aprendizaje o el de los demás.
• Resuma la lección (5 minutos): entregue la tarea (autoevaluación o rúbrica de evaluación por pares) para obtener comentarios y hacer un boleto de salida

Obviamente, el objetivo de su lección y su área temática decidirán cómo elige hacer las partes de enseñanza explícitas de sus lecciones. Pero a menudo, hablar, demostrar, trabajar con ejemplos y hacer preguntas aclaratorias será parte de la enseñanza explícita.

La enseñanza explícita o instrucción directa es una estrategia de enseñanza basada en la investigación que introduce y explora explícitamente nuevos contenidos. Una vez que los estudiantes puedan recordar el conocimiento o intentar la habilidad de forma independiente, debe darles espacio para practicar. Pero también necesita monitorear el éxito y los malentendidos.

5. Utiliza el aprendizaje colaborativo

Otra estrategia basada en la investigación para la enseñanza en la escuela secundaria es el aprendizaje colaborativo, como el trabajo en parejas, el trabajo en grupos pequeños y la enseñanza recíproca.

Muchos profesores (¡incluido yo mismo!) evitan el aprendizaje colaborativo porque puede volverse ruidoso, descontrolado y una pérdida de tiempo.

Pero las estrategias de enseñanza que utilizan el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje colaborativo no tienen por qué ser así. El simple hecho de conversar con la persona que está sentada a su lado puede aumentar la confianza y la comprensión de algunos estudiantes. Y es una forma de baja presión para participar en clase.

Estrategias de enseñanza colaborativa comorompecabezastambién son fantásticos, pero también hay formas menos estructuradas de hacer esto, que incluyen:

• pensar, emparejar, compartir
• encierra en un círculo al sabio
• par compartido cronometrado
• de acuerdo en desacuerdo alineaciones
• entrenador de rallies
• engañar a tu pareja
• ponerse al día
• lluvia de ideas o mapas conceptuales en parejas/pequeños grupos
• completar organizadores gráficos en parejas/pequeños grupos

Las estrategias de enseñanza como el juego de roles también son colaborativas. Sin embargo, es posible que no se adapten a todas las materias y no todos los maestros se sientan cómodos con las estrategias de enseñanza de juegos de roles.

De cualquier manera,basado en la investigaciónLas estrategias para la enseñanza muestran que las estrategias de aprendizaje colaborativo pueden aumentar el rendimiento de los estudiantes. Algunos estudios sugieren que el tamaño del efecto de incluir el aprendizaje colaborativo en las lecciones puede oscilar entre 0,41 (aprendizaje cooperativo frente a toda la clase) y 0,75 (enseñanza recíproca). Otras estrategias de enseñanza colaborativa incluyen:

• tutoría entre iguales
• aprendizaje en grupos pequeños
• aprendizaje competitivo

6. Usa repeticiones espaciadas o exposiciones múltiples

Otra estrategia eficaz para la enseñanza basada en la investigación que puede incorporar a su clase es la repetición espaciada o exposiciones múltiples. Esto se debe a que cada vez que los alumnos recuerdan información, el cerebro la vuelve a aprender.

Este proceso de recordar y volver a aprender ayuda al cerebro a incrustar los recuerdos más profundamente. Las excelentes formas de usar esta estrategia en las aulas de la escuela secundaria de una manera dirigida por el maestro incluyen:

• comenzar las lecciones con una actividad de verdadero/falso o de cuatro esquinas, donde los estudiantes tienen que sentarse/pararse o moverse a las esquinas de la habitación para responder las preguntas que haga
• creación de boletos de salida o cuestionarios de revisión para el final de las lecciones
• vincular la información de las lecciones anteriores con lo que aprenderá en las lecciones actuales, ya sea a través de preguntas directas o usando una estrategia como pensar-par-compartir
• crear preguntas/hojas de estudio y revisarlas a intervalos frecuentes

Las formas de usar esta estrategia en formas dirigidas por los estudiantes incluyen:

• hacer que los estudiantes creen tarjetas didácticas,ankitarjetas o mapas mentales de información importante y luego usarlos para recordar información
• pedir a los estudiantes que tomen notas al estilo de las notas de Cornell y usarlas para recordar información
• Permitir que los estudiantes representen su aprendizaje de diferentes maneras en diferentes puntos durante el curso, por ejemplo, usando notas visuales, notas de Cornell, presentaciones de PowerPoint, tarjetas didácticas, carteles, infografías u organizadores gráficos.
• animar a los estudiantes a hacer una "volcada de cerebro" sobre lo que han aprendido al revisar y usar eso para crear sus propias guías de estudio y preguntas de estudio

Es importante destacar que la investigación muestra que a medida que los alumnos dominan las ideas, la información y los conceptos, el tiempo entre las sesiones de "recordatorio" debe aumentar.

Entonces espacie actividades como las mencionadas anteriormente a lo largo de su unidad de estudio. Del mismo modo, asegúrese de dar retroalimentación a los estudiantes sobre su práctica.

7. Comprobar la comprensión

Otra estrategia basada en la investigación para enseñar en la escuela secundaria es usar preguntas y comentarios para verificar la comprensión.

Los mejores profesores utilizan la estrategia didáctica del cuestionamiento para que los alumnos aprendan. Los maestros expertos usan preguntas abiertas y cerradas, preguntas que se basan en lo que otros han dicho y preguntas de orden superior. Maneras fáciles de hacer esto son:

• Use preguntas de verdadero/falso al comienzo de una lección para establecer lo que los estudiantes pueden recordar correctamente del aprendizaje anterior
• Haga una serie de preguntas al comienzo de cada lección para ayudar a los estudiantes a recordar el aprendizaje previo y "prepararlos" para la lección actual
• Use el sistema de "semáforo" para que los estudiantes muestren comprensión: verde significa que entienden todo y tienen confianza, amarillo significa que entienden algunas cosas pero necesitan ayuda con algunas cosas, rojo significa que no entienden nada. Puede agregar esto a un boleto de salida o una prueba para estudiantes mayores.
• Proporcionar tallos de oraciones para ayudar a los estudiantes a resumir la lección en un boleto de salida
• Crear organizadores gráficos para que los estudiantes tomen notas o revisen información

Del mismo modo, debe dar retroalimentación tanto formal como informal. Y los estudiantes también deberían tener la oportunidad de darte a ti/al maestro una retroalimentación (constructiva). Maneras fáciles de hacer esto son:

• Cree una hoja de salida de verdadero/falso para comprender mejor el ambiente del aula desde la perspectiva de los estudiantes (por ejemplo, afirmaciones como: Me siento seguro en clase/Siento que mi maestro me ayuda a aprender/Siento que puedo hablar en clase, etc. .)
• Use la hoja de salida verdadero/falso para establecer si los estudiantes sienten que están aprendiendo (por ejemplo, afirmaciones como: Siento que estoy aprendiendo/Entiendo lo que estoy aprendiendo/Siento que mi maestro tiene expectativas justas pero altas de mí, etc. ) puede ayudarlo a establecer si sus estudiantes sienten que están aprendiendo
• Use hojas de "marcar y hojear" para mostrar a los estudiantes dónde les está yendo bien y dónde deben mejorar, tanto para el aprendizaje en clase como para la evaluación.
• Envíe a casa postales de elogios positivos sobre el desempeño académico de los estudiantes, pero también sobre el comportamiento, el esfuerzo y la tarea, etc.

8. Enseñar habilidades de estudio y metacognitivas

Otra estrategia de enseñanza basada en la investigación que es fácil de incorporar en su salón de clases son las habilidades metacognitivas. Varias fuentes describen la metacognición como “pensando en el pensamiento de uno“. Sin embargo, es un término que incorpora muchas ideas, tales como:

• comprender su propio pensamiento
• Saber y cuándo aplicar diferentes estrategias de aprendizaje.
• comprender sus fortalezas y debilidades como estudiante
• saber planificar el aprendizaje
• regulando tu aprendizaje
• evaluar o reflexionar sobre su aprendizaje
• evaluando tu aprendizaje

Sin embargo, la investigación muestra que enseñar a los estudiantes habilidades metacognitivas mejora su aprendizaje. De acuerdo aeste documento, enseñar explícitamente las siguientes habilidades mejora el aprendizaje de los estudiantes:

• Habilidades para resolver problemas (tamaño de afecto de .63)
• habilidades de estudio (tamaño del afecto de 0,60)
• Habilidades de autocuestionamiento (tamaño de afecto de .64)
• discusión en el aula (tamaño del afecto de 0,82)
• y mapeo conceptual (tamaño de afecto de .64)

Ahora, sé lo que está pensando, no tengo tiempo para enseñar el plan de estudios de mi área temática, así como habilidades de estudio o habilidades para resolver problemas.

Pero no tiene que dedicar mucho tiempo a enseñar habilidades de estudio, puede hacerlo rápida y fácilmente. Veresta publicaciónpara más información.

Esta investigación muestra que ayudar a los estudiantes a aumentar sus habilidades metacognitivas vale la pena. Ya sea que vuelva a enseñar a tomar notas, siga los pasos para escribir un ensayo o discuta cómo configurar un espacio de estudio, está enseñando habilidades metacognitivas.

Y los tipos de habilidades, y cuándo las enseñe, dependerán en gran medida de sus alumnos. Elegir diferentes habilidades para diferentes épocas del año es una excelente manera de hacer esto. Por ejemplo, podrías:

• Discutir estrategias para tomar notas antes de hacer una lectura independiente de un libro de texto o una novela.
• Mire un video sobre cómo crear un horario de estudio al comienzo de un nuevo semestre
• Muestre a los estudiantes cómo evaluar las fuentes de evidencia antes de comenzar una tarea de investigación.
• Scaffold escribiendo un ensayo después de que los estudiantes hayan completado alguna investigación

Las estrategias de enseñanza como el andamiaje pueden ser particularmente importantes en materias que requieren que los estudiantes escriban de una manera específica. Por ejemplo, escribir un informe de laboratorio de ciencias es muy diferente a escribir un ensayo analítico sobre la importancia de una metáfora en un poema.

Al estructurar este proceso o dividirlo en partes más pequeñas, los maestros permiten que los estudiantes completen tareas complejas con mayor facilidad. Y hacen explícitos los pasos metacognitivos involucrados en la realización de la tarea.

9. Resuma y concluya la lección

Finalmente, debe concluir la lección revisando lo que los estudiantes han aprendido hasta ahora. Esta estrategia de enseñanza basada en la investigación es una estrategia doble. Resumir la lección le permite observar cuánto han aprendido los estudiantes y dónde pueden estar confundidos.

Y también refuerza el objetivo principal de la lección en términos de lo que los estudiantes deben saber y poder hacer.

Las ideas para lograr esto incluyen:

• Dar a los estudiantes instrucciones de escritura para completar como boletos de salida
• Pedir a los alumnos que realicen un cuestionario rápido, informal y sin calificar (ya sea digitalmente, verbalmente o en papel)
• Preguntar a los estudiantes qué han aprendido y dónde están confundidos
• Hacer que los estudiantes creen un póster, notas, dibujos u otro documento para mostrar su aprendizaje

¿Dónde encontrar más información?

Si desea obtener más información sobre las estrategias basadas en la investigación para la enseñanza en la escuela secundaria, a continuación encontrará algunos lugares donde puede leer más.

Enseñar habilidades de estudio

¿Quieres una manera rápida y fácil de enseñar técnicas de estudio? usa gratisVideos de habilidades de estudio del curso aceleradoen YouTube y nuestrohojas de trabajo para tomar notas visuales.

Veresta publicaciónpara obtener más detalles sobre cómo usar estas hojas de trabajo y videos en clase.

Veresta publicaciónpara obtener más información sobre por qué las notas de sus alumnos apestan y cómo mejorarlas.

Oven aquípor razones basadas en la investigación para dedicar tiempo a la enseñanza de habilidades de estudio en clases de inglés o ELA.

Organizadores gráficos y plantillas para tomar notas

Freeologíatiene muchos organizadores gráficos gratuitos y plantillas para tomar notas. Algunos de ellos son demasiado "jóvenes" para estudiantes de secundaria y preparatoria, pero la mayoría son geniales. Y gratis. ¿Mencioné gratis?

ElSitio web de rutinas de pensamiento de Harvardes increíble para los organizadores gráficos y la enseñanza de habilidades metacognitivas. También es genial porque puedes filtrar por área temática y tipos de pensamiento.

Mi tienda TPTtambién tiene regalos para unplantilla en blanco de cómicy unplantilla digital para tomar notas de Cornell.

Habilidades de investigación

Una vez más, Crash Course tiene una excelente serie de YouTube llamadaNavegando Información Digitalque enseñar a los estudiantes habilidades como evaluar fuentes de información, comprender evidencia, usar Wikipedia sabiamente, usar estrategias como lectura lateral, evaluar la confiabilidad de un sitio web/autor/publicación en redes sociales.

yo tambien tengo visualTomar notaHojas de trabajo para acompañar los videos. Puedeleer aquípara obtener más información sobre cómo usarlos en clase.

repetición espaciada

Culto a la Pedagogía tiene unexcelente publicación sobre el uso de la repetición espaciada(o como ella lo llama práctica de recuperación). También brinda estrategias sobre cómo usarlo en clase, como pensar-par-compartir, cuestionarios de bajo riesgo, braindumps, flashcards, etc.

Cult of Pedagogy también tiene un fantásticoCanal de Youtubecon videos sobre una gran variedad de temas para maestros, que incluyen cómo leer investigaciones académicas, estrategias didácticas para enseñar vocabulario, cómo usar Google Drive, cómo hablar con los padres sobre problemas con sus hijos, etc.

Tomás franco deFriki de la información universitariatiene un granvideoque explica qué es la repetición espaciada, cómo/por qué funciona y diferentes formas de hacerlo en su sitio web y en YouTube.

Más información sobre habilidades metacognitivas

Centro de enseñanza de la Universidad de Vanderbilttiene una buena explicación de lo que es la metacognición y las formas de usarla en el aula.

El Centro de Excelencia en la Enseñanza de la Universidad de WaterlooTambién tiene una buena explicación de la metacognición. Brinda estrategias para enseñar habilidades metacognitivas, así como para ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades de regulación.

Estrategias didácticas para las fuentes de información de la escuela secundaria.

• Este artículopor Teach Thought resume las ideas principales de Marzano y también tiene una gran infografía que resume las ideas principales
• El sitio web de Harvard Thinking Routinesaquí. El sitio web es excelente porque puede filtrar las rutinas de pensamiento por área temática y tipos de pensamiento.
• este pdfpor el Departamento de Educación de Victoria ofrece una gran visión general de la eficacia de los diferentes tipos de estrategias de enseñanza (por ejemplo, establecer metas tiene un tamaño de efecto de 0,56 frente a la práctica espaciada, que tiene un tamaño de efecto de 0,6). Los datos de este pdf son el resultado de la síntesis de más de 800 metanálisis relacionados con el rendimiento y se informan en Hattie, J. (2009).Aprendizaje visible: una síntesis de más de 800 metaanálisis relacionados con el logro. Milton Park, Reino Unido: Routledge.